Miércoles 12 de marzo de 2014
miércoles, 12 de marzo de 2014
PRÁCTICA 5. EJERCICIO 1: FLIPPED CLASSROOM
Miércoles 12 de marzo de 2014
Para poder llevar a cabo el desarrollo de dicha metodología, se ha de contar con una predisposición activa tanto del profesorado como del alumnado, ya que como bien hemos dicho con anterioridad, se trata de una clase inversa en la que el maestro deja de ser un simple transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador y modelador del aprendizaje de sus alumnos. Por tanto, si quiere que dicha metodología sea efectiva y pueda cumplir con todos y cada uno de sus objetivos, éste deberá preocuparse de buscar el material necesario, bien sea elaborado personalmente por él o seleccionado de la red, para poder llevar a cabo una dinámica correcta en el aula. Con todo esto, no debemos olvidar la responsabilidad con la que cuenta el alumnado, ya que si éste no se preocupa por su aprendizaje, dicha metodología no podrá llevarse a cabo de la manera que se pretende.
Según los
documentos de referencia que hemos podido encontrar en las páginas que nos
ofrece este tipo de servidor, hemos observado que “Flipped classroom” es un tipo
de metodología que se puede introducir en el aula, ya que nos permite llevar a
cabo “una clase inversa”, es decir, una clase en la que el alumno tendrá que
estudiar la parte teórica de la asignatura en casa mediante el uso de las tecnologías, para posteriormente
realizar ejercicios prácticos con en el docente en el aula. De esta forma, se podrá avanzar en algún tipo
de materia que se presente como algo complicado para los alumnos, se podrán introducir nuevas metodologías como el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje colaborativo y se llevará a
cabo un aprendizaje activo en el que el propio alumno dirige su proceso de
aprendizaje.
Para poder llevar a cabo el desarrollo de dicha metodología, se ha de contar con una predisposición activa tanto del profesorado como del alumnado, ya que como bien hemos dicho con anterioridad, se trata de una clase inversa en la que el maestro deja de ser un simple transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador y modelador del aprendizaje de sus alumnos. Por tanto, si quiere que dicha metodología sea efectiva y pueda cumplir con todos y cada uno de sus objetivos, éste deberá preocuparse de buscar el material necesario, bien sea elaborado personalmente por él o seleccionado de la red, para poder llevar a cabo una dinámica correcta en el aula. Con todo esto, no debemos olvidar la responsabilidad con la que cuenta el alumnado, ya que si éste no se preocupa por su aprendizaje, dicha metodología no podrá llevarse a cabo de la manera que se pretende.
En nuestra
opinión, este tipo de metodología podría funcionar en materias en las que los
ejercicios prácticos tengan especial relevancia. De este modo el alumno
asimilará mejor los conceptos tratados de forma teórica en casa, ya que
posteriormente podrá practicarlos en clase con el maestro. Este tipo de
práctica educativa podría funcionar en
asignaturas de uso práctico, ya que habrá más tiempo para resolver dudas
y afianzar conocimientos.
Esta nueva
metodología sería muy productiva, ya que se afianzaría el aprendizaje
constructivista en los alumnos. De esta forma serían capaces de conformar sus
propios conocimientos y afianzarlos.
Por el contrario
creemos que en asignaturas en las que los conceptos teóricos son de especial
relevancia, podrían confundir al alumnado, ya que no comprenderían los
conceptos tratados en la misma.
martes, 11 de marzo de 2014
PRÁCTICA 4. EJERCICIO 3: PIZARRA DIGITAL
Martes 11 de marzo de 2014
Para
la descripción de la situación didáctica, nos hemos imaginado que en nuestra
aula de Educación Infantil (5 años) se
está llevando a cabo el desarrollo de la unidad didáctica de las partes del
cuerpo y en este momento en concreto, estamos trabajando las partes de la boca.
Por
ello, comenzaremos nuestra clase con el refuerzo de estos conocimientos,
haciendo uso de una actividad que se desarrollará mediante el uso de la Pizarra
Digital.
Por tanto, será necesario el uso de:
Software: paquete “Office” y drivers de
instalación de la PDi
La
actividad a realizar se llamará ``Las partes de la boca´´. Dicha actividad se
realizará en la pizarra digital, cuando todos los niños se encuentren sentados en la
asamblea.
Ésta, consistirá en la proyección de las distintas partes de la boca, como pueden ser:
dientes, lengua, paladar, frenillo, papilas gustativas, campanilla... proyectándose la imagen de cada una de las partes mencionadas con su grafía correspondiente.
La finalidad y objetivo principal, es que los niños sean
capaces de asociar la palabra con el dibujo, arrastrando con el dedo. Al finalizar ese movimiento, el niño deberá de
colorear la parte de la boca con su color o colores correspondientes.
PRÁCTICA 4. EJERCICIO 2 (ACTIVIDAD MULTIMEDIA INTERNET)
Martes 11 de marzo de 2014
La
actividad multimedia encontrada se llevará a cabo en el aula mediante el uso
del programa “Aprende a leer con Pipo”. Ésta, podemos encontrarla online,
mediante un pago único o en formato CD.
El
objetivo de dicha actividad será el de aprender jugando, ya que la utilizaremos
para ampliar y/o reforzar los contenidos referentes a la lectoescritura, vistos
en clase.
La
actividad parte de una pantalla principal, en la aparece una isla que solo
puede atravesarse superando las pruebas que nos presentan todas y cada una de
las letras del abecedario, ordenadas alfabéticamente, y que permiten, mediante
su cliqueo, la realización de actividades relacionadas con éstas. La superación
de las pruebas, encamina al jugador/alumno/educando
hacia el objetivo final, la salida.
Por
tanto, dicha actividad, presenta una estructura ramificada lineal.
Ejemplo de la actividad:
Enlace página web:
PRÁCTICA 4. EJERCICIO 2 (DISEÑO ACTIVIDAD MULTIMEDIA)
Lunes 3 de marzo de 2014.
1.Tipos
de contenido: los medios de transporte
2.
Diagrama de flujo: ramificado lineal
Las
diapositivas serán interactivas, es decir, las ramificaciones se activarán
mediante la pulsación de una tecla por parte del alumnado. El contenido a
trabajar serán los medios de trasporte; en una primera sesión les enseñaremos
qué es una moto, una bicicleta y un coche de policía con su imagen y su sonido
correspondiente.
En
la primera diapositiva aparecerá la grafía del medio de transporte a enseñar. En
este caso, el de la bicicleta. A continuación, el niño deberá pulsar el botón
izquierdo del ratón para escuchar su sonido. Después de esto, deberá volver a
pulsar el botón para ver la imagen correspondiente. Una vez que el niño haya
descubierto el medio de transporte y su sonido característico, la maestra le
explicará las ventajas e inconvenientes que tiene el uso del mismo.
Este
proceso se repetirá con el resto de medios a aprender (moto y coche de
policía), con el fin de que en la siguiente diapositiva, el alumno, mediante la
opción del botón izquierdo del ratón escuche un sonido, encontrándose encima de
éste las imágenes de los medios de transporte tratados en clase. El objetivo de
esta diapositiva, consistirá en la discriminación del sonido característico del
medio de transporte que estamos buscando. Por ello, una vez que el alumno
identifique dicho sonido, deberá rodear con el lápiz en la pizarra digital la
imagen correspondiente a éste.
En
la última diapositiva, mediante el cliqueo del ratón, aparecerá la foto en
blanco y negro del medio de transporte descubierto con anterioridad así como su
grafía, teniendo el alumno que colorear ésta y copiar su grafía.
3. Esquema de la estructura multimedia:
PRÁCTICA 4. EJERCICIO 1 (PROGRAMAS PARA LA CREACIÓN DE VÍDEO DIGITAL)
Lunes 3 de marzo de 2014
Nombre: Windows Movie Maker
Características: viene incluido en el
sistema Windows XP. Con él, se pueden crear de forma sencilla vídeos
digitales, con la posibilidad de editarlos y
compartirlos.
Este programa permite la aceleración o desaceleración del vídeo, la conversión a color sepia, el equilibrio del sonido…etc. El único inconveniente que presenta es que no
permite crear múltiples pistas de audio.
Licencia: gratuita
PRÁCTICA 4. EJERCICIO 1 (PASOS PARA DISEÑAR UN VÍDEO)
Lunes 3 de marzo de 2014
¿Qué
hacer para la mejora de la calidad en la elaboración de un vídeo?
Antes
de la grabación:
1.
Realiza un guión (storyboard) de lo que vas a grabar, teniendo en cuenta la
locución, la música y los posibles créditos que quieres incluir.
2.
Comprueba el estado de tu videocámara, es decir, verifica si graba
correctamente tanto el audio como el vídeo; asegúrate de que las baterías están
cargadas y que cuentas con las cintas, si son necesarias, con las que vas a
grabar tu video.
3.
Busca las mejores localizaciones para grabar tus escenas y prepara
meticulosamente el material necesario (decoración, personajes, vestimenta…)
4.
Decide el tamaño de pantalla en el que vas a efectuar la grabación, ya que la
mezcla de tamaños no suele ser recomendable.
Durante
la grabación:
1.
Antes de rodar un plano es recomendable ensayar lo que se va a hacer mirando por
el visor de la cámara. De este modo, comprobarás si existe algún tipo de
problema técnico que debas paliar antes de iniciar la grabación.
2.
Si no tienes cierta experiencia con el manejo de una videocámara, utiliza las
funciones automáticas.
3.
Ajusta el balance de blancos una vez que el espacio a grabar esté iluminado (natural
o artificialmente). Para ello, ayúdate con un folio, colocándolo en el lugar
donde ha de estar la persona u objeto a grabar, en el caso de que la grabación
se lleve a cabo en el interior, ya que si la vas a realizar en el exterior,
debes tener en cuenta que la luz solar debe quedar tras tu videocámara,
enfocando el objetivo a grabar.
Para
una mayor calidad, utiliza de nuevo las funciones automáticas.
4.
Tanto
en grabaciones interiores como exteriores, comprueba tu nivel de entrada de audio
e intenta llevar a cabo la grabación en lugares silenciosos para evitar la aparición
de sonidos no deseados.
5.
Si quieres conseguir una mayor calidad de imagen, haz uso del trípode y evita
los movimientos bruscos.
Después
de la grabación:
1.
Una vez que dispongas de todas las tomas necesarias para el montaje de tu vídeo
ten en cuenta que no debes hacer cortes largos que impidan entender al
espectador la continuidad de la historia. Además, no debes olvidarte de la
duración del mismo, ya que si es demasiado corto puede que no se capte el
mensaje y si es demasiado largo, aburra al espectador.
2.
Utiliza un programa de edición de vídeos que se adecúe a tus conocimientos
previos.
3.
Procesa el material capturado y limpia los planos.
4.
Cuando tengas todo el material preparado, une unos planos con otros.
Enlace utilizado para el desarrollo de la práctica:
http://leer.es/participa/files/2009/05/guia_videos.pdf
http://leer.es/participa/files/2009/05/guia_videos.pdf
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