ENLACE A NUESTRA WEBQUEST

¡Bienvenidos a nuestra Webquest! 

A continuación, os proporcionamos el enlace de la Webquest que hemos creado para esta asignatura.

Ésta se encuentra fundamentada en la tercera área de conocimiento que se establece por el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Por ello, las actividades que presenta están relacionadas con el trabajo de las conciencias lingüísticas (léxica, silábica y fonológica) y de las competencias lingüísticas que permiten al alumno a mejorar sus habilidades de comunicación tanto oral como escrita. 

Esperamos que sea de vuestro agrado y os divirtáis echándole un vistazo. ¡Hasta pronto!

EL MUNDO DE LAS LETRAS

PRÁCTICA 6. VÍDEO EXPLICATIVO LICENCIAS CREATIVE COMMONS

RECURSO A UTILIZAR EN LA PROPUESTA DIDÁCTICA (PIXIE)

Uno de los recursos que hemos decido utilizar para la realización de nuestra propuesta didáctica, es el recurso Pixie, cuya función principal consiste en la creación de diapositivas a las que se les puede añadir texto, imágenes y sonido en diferentes formatos, con el fin de que los alumnos puedan ampliar o reforzar los contenidos vistos en clase con anterioridad.

Su uso es muy sencillo y dentro de los recursos que nos ofrece, podemos encontrar una herramienta de dibujo, dotada con un pincel, bocha, pulverizador o subrayador para conseguir efectos artísticos en las creaciones.

Además, éste incluye biblioteca de imágenes con fondos de pantalla, pegatinas e imágenes educativas que harán que nuestras presentaciones al ser más llamativas capten con mayor facilidad la atención de los pequeños.

PRÁCTICA 5. EJERCICIO 2: PRESENTACIÓN FLIPPED CLASSROOM

Miércoles 12 de marzo de 2014

PRÁCTICA 5. EJERCICIO 1: FLIPPED CLASSROOM

Miércoles 12 de marzo de 2014

Según los documentos de referencia que hemos podido encontrar en las páginas que nos ofrece este tipo de servidor, hemos observado que “Flipped classroom” es un tipo de metodología que se puede introducir en el aula, ya que nos permite llevar a cabo “una clase inversa”, es decir, una clase en la que el alumno tendrá que estudiar la parte teórica de la asignatura en casa mediante el uso de las tecnologías, para posteriormente realizar ejercicios prácticos con en el docente en el aula.  De esta forma, se podrá avanzar en algún tipo de materia que se presente como algo complicado para los alumnos, se podrán introducir nuevas metodologías como el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje colaborativo y se llevará a cabo un aprendizaje activo en el que el propio alumno dirige su proceso de aprendizaje.

Para poder llevar a cabo el desarrollo de dicha metodología, se ha de contar con una predisposición activa tanto del profesorado como del alumnado, ya que como bien hemos dicho con anterioridad, se trata de una clase inversa en la que el maestro deja de ser un simple transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador y modelador del aprendizaje de sus alumnos. Por tanto, si quiere que dicha metodología sea efectiva y pueda cumplir con todos y cada uno de sus objetivos, éste deberá preocuparse de buscar el material necesario, bien sea elaborado personalmente por él o seleccionado de la red, para poder llevar a cabo una dinámica correcta en el aula. Con todo esto, no debemos olvidar la responsabilidad con la que cuenta el alumnado, ya que si éste no se preocupa por su aprendizaje, dicha metodología no podrá llevarse a cabo de la manera que se pretende.

En nuestra opinión, este tipo de metodología podría funcionar en materias en las que los ejercicios prácticos tengan especial relevancia. De este modo el alumno asimilará mejor los conceptos tratados de forma teórica en casa, ya que posteriormente podrá practicarlos en clase con el maestro. Este tipo de práctica educativa podría funcionar en  asignaturas de uso práctico, ya que habrá más tiempo para resolver dudas y afianzar conocimientos.

Esta nueva metodología sería muy productiva, ya que se afianzaría el aprendizaje constructivista en los alumnos. De esta forma serían capaces de conformar sus propios conocimientos y afianzarlos.

Por el contrario creemos que en asignaturas en las que los conceptos teóricos son de especial relevancia, podrían confundir al alumnado, ya que no comprenderían los conceptos tratados en la misma.

PRÁCTICA 4. EJERCICIO 4: MAPA CONCEPTUAL

Miércoles 12 de marzo de 2014

PRÁCTICA 4. EJERCICIO 3: PIZARRA DIGITAL

Martes 11 de marzo de 2014

Para la descripción de la situación didáctica, nos hemos imaginado que en nuestra aula de Educación  Infantil (5 años) se está llevando a cabo el desarrollo de la unidad didáctica de las partes del cuerpo y en este momento en concreto, estamos trabajando las partes de la boca.

Por ello, comenzaremos nuestra clase con el refuerzo de estos conocimientos, haciendo uso de una actividad que se desarrollará mediante el uso de la Pizarra Digital.

Por tanto, será necesario el uso de:

Hardware: ordenador, proyector y pantalla con dispositivo táctil

Software: paquete “Office” y drivers de instalación de la PDi

La actividad a realizar se llamará ``Las partes de la boca´´. Dicha actividad se realizará en la pizarra digital, cuando todos los niños se encuentren sentados en la asamblea.

Ésta, consistirá en la proyección de las distintas partes de la boca, como pueden ser: dientes, lengua, paladar, frenillo, papilas gustativas, campanilla... proyectándose la imagen de cada una de las partes mencionadas con su grafía correspondiente.

La finalidad y objetivo principal, es que los niños sean capaces de asociar la palabra con el dibujo, arrastrando con el dedo. Al finalizar ese movimiento, el niño deberá de colorear la parte de la boca con su color o colores correspondientes.